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指向高阶思维的初中英语课堂教学
——记建邺区第四盟区同课异构研讨
发布时间:2020/12/9 21:15:08  作者:袁晶  点击:643


       2020年12月7日上午,建邺区第四盟区的外语教师们在南外河西阶梯教室里开展了一场以“培养学生高阶思维”为主题的教研活动。南外河西初级中学陈野湉老师、南京河西外国语无需申请即送68元彩金冯昭昭老师和新城中学黄山路校区的钱益瑞老师,以译林牛津版Unit 7 Reading为文本开展了一次同课异构活动。三位老师带来了三节风格各异却异彩纷呈的诗歌阅读课。本次教研活动邀请了南京外国语无需申请即送68元彩金的省特级教师李俊老师,为大家开设了题为《指向高阶思维的初中英语课堂教学》的精彩讲座。

    活动的第一节课是南京外国语无需申请即送68元彩金河西初级中学的陈野湉老师带来的。陈老师的课导入自然,贴近学生生活。以四季为主题贯穿,带领学生们重点对诗歌的特征进行探究。


陈老师首先带领学生们朗读诗歌,以教师示范+学生尝试的方法,使学生对诗歌特殊的两音节一停顿的节奏感,和轻重音交替的规律,有了一定的认识,感受到英文诗歌特有的乐感,对“音步”规律有了一个感性的认识。译林牛津版八年级上册的这首诗,押韵格式规范,很好的提供了学生自我分析、归纳概括押韵规律的素材,使学生们的逻辑思维得到了提升。学生在模仿创设与整合联想的过程中,激发了创造性思维。

郭沫若说:诗的本质专在抒情。诗歌的意象,以及词汇、语句的运用,都是服务于思想情感的表达。陈老师带领学生通过对不同意象是如何表达不同情绪这样一个问题,进行探究,深度体会诗歌意境。在后面的步骤中,用替换关键词语的方式,启发学生的批判性思维。对诗歌的用词进行质疑,提出自己的想法,并对替换词和原词进行评价,生发出诗歌所运用的特殊修辞手法及其在诗中的作用的理解。

最后的写作环节,学生采用主动合作的方式,运用从课堂活动中学习到的语言和文化知识,就同一主题进行诗歌创作,提升写作技能,发挥想象力,并与同学们进行分享。

陈老师的这节课让学生们积极参与,将诗歌的“赏析、 思考、创作” 融为一体,让学生了解了诗歌的创作手法,感受了诗歌的情感,在潜移默化中提高了英语诗歌欣赏水平,培养了学生文化品格,形成自己独特的深度思维方式。

 第二节课由南京河西外国语无需申请即送68元彩金的冯昭昭老师讲授。冯老师以一段关于四季景色的优美的视频导入,请学生自由发挥,说说自己的感受,自然地引入话题。接着,她带领同学们,分析诗歌的四节,每一节分别从押韵及押韵格式、诗歌意象的选择、以及诗歌遣词用句和修辞的选择几个方面,指导和启发学生的思考,并通过中英诗歌的对比翻译,引导学生总结异同,加深对英文诗歌的理解。接着,冯老师重点关注了学生对诗歌的朗诵技能,从音量、准确度、情感和美感几个方面,与学生一起探讨了朗诵诗歌需要注意的方面,并组织学生实践自己总结的朗诵规则,有感情地朗读这首诗歌。在充分理解了诗歌的写作规律之后,冯老师请同学们自己尝试写一首意境优美、韵律和谐的季节小诗,并有感情地朗读出来。整节课逻辑清晰,学生参与度高,创新思维和批判思维得到了提升。最后,冯老师与同学们分享了她喜爱的诗歌翻译大家——许渊冲先生,以及几位优秀的诗人和他们的作品,鼓励他们在今后的生活中,多欣赏诗歌,爱上诗歌。

 新城中学黄山路校区的钱益瑞老师为大家带来了第三种思路。她创造性地以四季循环为本课的主线,以几个问题由浅入深、层层递进地引导学生提出质疑并进行了深度的思考:

  1. Why does the poem begin with winter but not summer?

  2. What are the changes in autumn?

  3. Does the changes of four seasons symbolize the cycle of life?

    学生们在找寻答案的过程中,读懂了这首四季小诗,了解到了四季变化;从韵律、修辞、意境等方面赏析了诗歌,学生们发现美的意识被钱老师唤醒;在赏析诗歌的过程中,通过品味小诗的文字美,感恩自然,热爱生命。钱老师对诗歌修辞的运用及其达到的效果,进行了重点的分析,启发学生对诗歌的兴趣,并引导学生以小组为单位,有感情地朗读诗歌,鼓励他们创造性地加入自己的理解,为诗歌赋予新的生命。最后,钱老师鼓励学生们基于该主题语境,创作有关四季的小诗,并与大家分享。通过这节课,学生们不仅对赏析诗歌有了技术层面的了解,更对诗歌背后所要表达的情感和意义,有了更加深刻的思考和理解。

    三节精彩的同课异构课堂展示过后,三位老师进行了说课,将她们的上课思路,课后反思进行了同样精彩的阐述。老师们纷纷表示收获很大,南外河西的孙婷婷老师对三位老师的课进行了高度赞扬和中肯的评价。

教研活动的另一个环节是南京外国语无需申请即送68元彩金的特级教师李俊老师的主题讲座,李老师的讲座主题是:指向高阶思维的初中英语课堂教学。在讲座中,李老师结合三位老师上课的课例,从英语学科中的思维品质、英语课堂教学两个维度,从发展学生思维品质的课堂提问设计策略、英语课堂阅读理解分层次学习活动设计、英语课堂教学中培养创新性思维四个方面,对如何在初中英语课堂教学中培养学生的高阶思维,进行了全面的解读和论述。通过李老师的讲座,老师们了解到,逻辑性思维、批判性思维和创新性思维,是高阶思维的三个最重要的表现,在课堂提问环节,应当针对语篇发展的逻辑脉络设计问题链,发展逻辑思维;针对语篇内涵和文体结构设计问题链,发展批判性思维;针对基于语篇解决问题的迁移能力设计问题链,发展创新思维。教师应从英语学习活动观的视角重新审视课堂教学设计的合理性和有效性,整合课程内容,优化教学方式,为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。整合课程的六要素,以主题为引领,以语篇为依托,将语言知识学习、文化内涵理解、语言技能发展和学习策略运用融合在学习理解、应用实践和迁移创新等三类相互关联的语言与思维活动中。在英语课堂中,我们应当布置构建性任务,培养思维的独创性;设计参考性问题,培养思维的灵活性;借助生成性资源,培养思维的流畅性;组织思辨性活动,培养思维的精密性。

    李老师的讲座,给老师们关注的思维品质的培养指明了方向、提供了可行性方案,同时也给参加教研的老师们带来了很多启迪和思考。本次教研活动圆满结束,老师们纷纷表示本次活动收获满满,不虚此行。 

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分类:校园快讯 > 校园快讯
来源:外语组
编辑:袁晶
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